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miércoles, diciembre 1, 2021

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Actualización COVID-19: La tecnología crea un «cambio de juego» para la juventud urbana negra

Los efectos de la pandemia de COVID-19 han afectado de manera desproporcionada a los niños y educadores del centro urbano de la ciudad, y los administradores de K-12 han ordenado que muchas escuelas primarias y secundarias permanezcan cerradas indefinidamente. Para garantizar que no se elimine información importante de los niños, las clases y las evaluaciones se han transferido a un formato en línea, ya que las escuelas tienen como objetivo seguir siendo viables y dentro del programa. Ahora, sin embargo, Estados Unidos está abordando el problema de que un grupo de estudiantes no tiene acceso confiable a Internet o computadoras en casa, especialmente aquellos de familias afroamericanas.

En este artículo, discutiremos algunos detalles clave sobre la brecha digital que está persuadiendo a los niños negros a medida que enfrentan el desafío de las clases y las tareas en línea. Terminaremos con un llamamiento que beneficiará a una organización sin fines de lucro, From Boys to Men Network Foundation, Inc., que ha estado a la vanguardia desde 1995 incluso en el campo de juego. Considere los cuatro puntos del monumento aquí:

  1. Se ha descubierto que la mayoría de los estudiantes de octavo grado en Estados Unidos dependen principalmente de Internet para completar con éxito sus tareas. El Centro de Investigación Pew realizó un estudio de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), 2018, para revelar que aproximadamente el 58% de los estudiantes, es decir, 6 de cada 10 estudiantes, declaran que usan Internet casi a diario para ayudarlos con Su tarea. Un pequeño 6% de los encuestados afirmó que nunca utiliza Internet para realizar tareas. No hace falta decir que estas tendencias variaron según los antecedentes de los estudiantes, y específicamente su tipo de comunidad y las calificaciones educativas de sus padres. Por ejemplo, entre los estudiantes que asisten a escuelas en los suburbios, alrededor del 65% dijo que usa Internet casi todos los días para hacer sus deberes. Por el contrario, solo el 44% de los escolares de las ciudades exigían lo mismo. Para los estudiantes que asistieron a escuelas en ciudades y áreas rurales, las cifras fueron 58% y 50%, respectivamente. También se encontró que los estudiantes con padres que asistieron y se graduaron de la universidad tenían más probabilidades de usar Internet en casa mientras completaban sus tareas. Se encontró que estos estudiantes utilizan el 62% de los recursos de Internet cuando se les desafía en sus tareas. Curiosamente, solo el 53% de los estudiantes cuyos padres tienen educación postsecundaria usan Internet en casa con una frecuencia similar. Para aquellos cuyos padres solo tienen educación secundaria o no tienen educación secundaria, las cifras están cayendo al 52% y 48%, respectivamente.
  1. Recientemente, el término «brecha de tareas» se ha utilizado para denotar a personas de la escuela que no tienen recursos suficientes para completar sus tareas en casa. Se ha observado que esta brecha es más sustancial para las familias negras, hispanas y económicamente débiles. Un análisis del Pew Research Center de los datos de la Oficina del Censo de EE. UU. De 2015 estableció que aproximadamente el 15% de los estadounidenses con niños que asisten a la escuela informaron no tener conectividad a Internet de alta velocidad. Implícitamente, los niños de familias de bajos ingresos tienen menos probabilidades de tener conexiones de banda ancha sólidas. Se encontró que alrededor de un tercio de los hogares con un ingreso anual de menos de $ 30,000 tenían buena conectividad a Internet, y los niños de 6 a 17 años representaban el 35%, en comparación con el 6% en el caso. de hogares con un ingreso de más de $ 75,000 por año. Nuevamente, estas brechas se vuelven más pronunciadas cuando estas familias de bajos ingresos provienen de comunidades negras o hispanas.
  1. Algunos niños de familias de bajos ingresos confirmaron que no tienen acceso a los recursos necesarios para hacer la tarea. En una encuesta realizada por el Centro en 2018, se observó que uno de cada cinco adolescentes (alrededor del 17%) reveló que no recibe su tarea repetidamente porque no tiene computadoras o una conexión estable a Internet. Se encontró que los negros y los adolescentes de familias de bajos ingresos eran citados con más frecuencia por esta razón que no completaron las tareas. Para verificar aún más esta idea, aproximadamente una cuarta parte de los adolescentes negros revelaron que a menudo oa veces les resulta imposible completar sus tareas debido a la falta de una conexión a Internet o computadora, en comparación con el 13% de los adolescentes blancos y los adolescentes de 17 años.% de los adolescentes hispanos. De manera similar a la característica anterior, los adolescentes de familias con un ingreso menor a $ 30,000 al año abordaron este problema más (24%) que aquellos con un ingreso de al menos $ 75,000 al año (9%). La misma encuesta también informó que aproximadamente uno de cada diez adolescentes (12%) usa Wi-Fi público con frecuencia u ocasionalmente para completar sus tareas escolares porque no tienen una conexión a Internet estable. Una vez más, es más probable que los adolescentes negros y de bajos ingresos recurran a estas medidas. Si bien uno de cada cinco adolescentes negros tuvo que cumplir con estas medidas (21%), solo el 11% de los adolescentes blancos y el 9% de los adolescentes hispanos tuvieron el mismo problema. Mientras que el 21% de los adolescentes de hogares con un ingreso anual de menos de $ 30,000 al año tuvieron que usar Wi-Fi público para completar sus tareas, solo el 11% de los adolescentes que viven en hogares con un ingreso anual entre $ 30,000 y $ 74,999, y El 7% de los adolescentes de hogares con ingresos superiores a $ 75,000 por año reportaron el mismo problema.
  2. Entre las familias adolescentes de bajos ingresos, una cuarta parte no tiene computadora. Este problema se puede notar en uno de cada cuatro adolescentes que provienen de familias que ganan menos de $ 30,000 al año. Solo el 4% de los hogares que ganan más de $ 75,000 al año tienen una computadora, según una encuesta realizada en 2018. Aquí también se observa la variación basada en la raza y el origen étnico. Es menos probable que los adolescentes hispanos no tengan una computadora en casa, y el 18% dice que esto es un problema, en comparación con el 9% de los adolescentes blancos y el 11% de los adolescentes negros.

Como mentores que representan a From Boys To Men Network Foundation, Inc., buscamos su ayuda en la compra de equipos informáticos para el proceso de aprendizaje electrónico que surge de las demandas de refugio en el lugar que enfrentan los niños. . Las computadoras, laptops, computadoras de escritorio, etc. no lo son. Muchos de nuestros padres quieren facilitar este progreso, por eso les pedimos su apoyo. COVID-19 ha destruido el grupo demográfico que representamos, lo que se ve agravado por la falta de tecnología en los hogares que atendemos. Queremos recaudar un mínimo de $ 50,000 para ayudar a más de 30 familias necesitadas en nuestra red.

Desde 1995, From Boys to Men Network Foundation, una organización sin fines de lucro tipo 501 (c) (3), se ha comprometido a cambiar la vida de los hombres afroamericanos, especialmente en las áreas urbanas de Estados Unidos. Como parte de nuestros esfuerzos, llevamos a cabo programas que combaten el comportamiento antisocial entre estos grupos demográficos en comunidades, familias, escuelas y otros entornos grupales al equipar a los participantes con habilidades valiosas como resolución de conflictos, tutoría entre pares, preparación para el trabajo y servicios de apoyo. una variedad de actividades, como asesoramiento, excursiones, asistencia médica y dental, etc. Considere una suscripción a nuestra campaña GoFundme. ¡Su regalo de cualquier tamaño nos ayuda a continuar la búsqueda del patio de recreo y a dar a estos niños la oportunidad de tener una vida mejor!

https://www.gofundme.com/f/boys-to-men-network-foundation?

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